Департамент образования Нью-Брансуика обновил учебную программу для англоязычных школ провинции, впервые системно встроив изучение искусственного интеллекта в курс с детского сада по 12 класс. Ранее с ИИ в классах экспериментировал школьный округ Anglophone East, теперь к нему присоединяются другие школы провинции.
В школе-семилетке в Монктоне ученики 7 класса на этой неделе проходили виртуальное подземелье, сражаясь с драконом и одновременно изучая основы кибербезопасности. Другие в это время создавали визуальные презентации, отвечали на вопросы по теме еды на интерактивных экранах или программировали крошечных роботов, используя инструменты ИИ под наблюдением учителя.
Обновление программы происходит на фоне того, как некоторые страны, напротив, вводят жёсткие ограничения на использование ИИ школьниками: Норвегия запретила большинству учеников до 7 класса пользоваться генеративным ИИ, а два крупнейших школьных округа США, Нью-Йорк и Лос-Анджелес, ограничивают его применение учениками.
По словам Андре Коте, исполнительного директора аналитического центра The Dais при Toronto Metropolitan University, обновление в Нью-Брансуике по сути детализирует существующую программу цифровой грамотности, добавляя в неё структурированное изучение ИИ. Он назвал это важным первым шагом, надеясь, что другие провинции и территории вскоре последуют примеру, поскольку системы образования в целом недостаточно быстро реагируют на «цунами использования ИИ, которое уже накрыло школы».
Джордан Смит, координатор по технологиям, инновациям и ИИ округа Anglophone East, говорит, что Нью-Брансуик «продуманно интегрировал» ИИ, чтобы учителя могли обучать детей соответственно возрасту и учить их критически относиться к технологии. По её словам, ученики с детского сада по 2 класс начинают с базовых понятий цифровой грамотности через обсуждения в классе: они говорят о том, что чувствуют во время и после использования технологий, и учатся замечать, что информация из цифровых источников не всегда верна.
По мере взросления ученики начинают практиковаться на планшетах, но, как подчеркнула Смит, включение ИИ в программу не означает, что младшие школьники используют чат-ботов. Она отметила, что любое школьное использование инструментов ИИ должно соответствовать возрастным ограничениям платформ: из девяти утверждённых округом Anglophone East платформ около половины предназначены для учеников от 13 лет и старше (младшим требуется согласие родителей), а треть — только для учителей.
В список одобренных платформ входят чат-бот Microsoft Copilot (доступен с 9 класса), платформа для визуального дизайна Canva, музыкальный сервис Suno и чат-бот Gemini Notebook, работающий с загруженными пользователем материалами (для использования учителями). Смит привела пример: старшеклассник может ввести свои интересы в Copilot, чтобы получить варианты книг для самостоятельного изучения, или использовать бота для анализа вступления к своему эссе. По её словам, учеников учат критически относиться к любому взаимодействию с ИИ и использовать его как поддержку, а не как способ сократить собственную работу.
Смит также рассказала, что учителя проходят профессиональное развитие по нескольким направлениям: педагоги её округа обучаются на периодических сессиях повышения квалификации и получают поддержку в классе от выездной команды технологических коучей. Провинция также выпустила обучающие модули по ИИ для учителей.
Министр образования Клэр Джонсон сообщила CBC News в пятницу, что обновление англоязычной программы Нью-Брансуика включает безопасное и этичное использование ИИ в школах и развитие ИИ-грамотности, отметив, что аналогичная работа ведётся и на франкоязычной стороне. По её словам, интеграция ИИ не отменяет «основ грамотности и счёта», а также не умаляет значения профессионального суждения учителя в процессе обучения.
Суперинтендант Anglophone East Рэндольф Маклин считает, что этот учебный путь школы и семьи проходят вместе. «Это очень похоже на кубик Рубика, над которым мы все работаем одновременно, и мы ещё не разобрались со всеми его сторонами», — сказал он, добавив, что внедрение любой новой технологии или программы не делается быстро и без раздумий. По его словам, в этом году родителям уже разослали формы согласия на использование инструментов ИИ, так что если родители не хотят, чтобы их дети работали с ИИ, они могут отказаться. «У нас было очень мало родителей, которые возражали, но с теми, кто возражал, мы вступаем в диалог. Это не противостояние сторон», — отметил он.
Призывы к паузе
На фоне более широкой тревоги по поводу стремительного развития ИИ среди родителей растёт беспокойство по поводу использования технологий в классах. Генеративный ИИ появился в публичном доступе менее четырёх лет назад, и исследования его влияния на обучение всё ещё на раннем этапе, но, по словам Бена Хамфриса, отца семилетнего ребёнка и сооснователя ванкуверской группы Parents for AI Caution in Schools, многие родители обеспокоены тем, что «всё происходит слишком быстро».
Хамфрис добавил, что многие родители также не хотят, чтобы их дети становились подопытными для новой технологии без надзора. «Инструмент используют потому, что он сейчас популярен, или потому что он реально помогает ученикам учиться?» — задаётся он вопросом. Помимо беспокойства о социальном развитии детей, которые «дружат» с чат-ботами, Хамфрис опасается, что чрезмерная зависимость от ИИ будет тормозить развитие мышления, и хочет, чтобы школы сейчас взяли паузу.
«Это то время в школе, когда дети могут научиться мыслить самостоятельно и разобраться, что они думают о мире, научиться... настойчивости, чтобы доводить дело до конца, даже когда трудно, и я боюсь, что это исчезнет», — сказал он.
Схожие опасения разделяют многие педагоги, отметил Клинт Джонстон, президент Канадской федерации учителей, национального альянса, представляющего более 370 000 учителей начальных и средних школ. «Замедлитесь, дайте педагогам должную поддержку и подготовку», — призвал Джонстон, выступая из Оттавы, отметив, что многие учителя чувствуют себя неподготовленными. «Сейчас царит предположение, что ИИ будет повсеместным, и поэтому все должны использовать его постоянно», — сказал он.
Нужно больше политики и рекомендаций
Недавний опрос KPMG Canada среди 1009 канадцев старше 17 лет, обучающихся или преподающих в средних и высших учебных заведениях, показал, что использование ИИ студентами значительно опережает его применение педагогами. «Студенты определённо используют ИИ, преподаватели только начинают, но мы не сходимся во мнении о том, для чего его не следует использовать и как его следует использовать», — сказал Роб Клейтон, национальный руководитель KPMG Canada по образованию.
По его словам, и студенты, и преподаватели в опросе указали, что ответственному использованию ИИ обучают недостаточно или не так, как нужно. Клейтон считает, что часть проблемы связана с отсутствием чёткой политики и рекомендаций «сверху».
Изменения «действительно должны начинаться сверху», подчеркнул исполнительный директор The Dais Коте, отметив, что министерства образования должны действовать согласованно: делиться успехами «на общеканадском уровне» и опираться на лучшие практики и исследования международных организаций, таких как ОЭСР и ЮНЕСКО. Он также хочет видеть движение в решении более сложных вопросов, включая оценку преподавания, обучения и аттестации на фоне распространения ИИ и множества рисков для учеников — от когнитивной разгрузки до конфиденциальности данных и онлайн-безопасности. «Это по-настоящему поколенческие и системные изменения, которые мы переживаем, и с ними нельзя справиться только на уровне отдельного класса», — заключил он.
Maple Barrel пересказывает и сокращает публикацию по-русски, сохраняя ссылку на оригинал.